很多人以为学霸靠熬夜、靠天赋,其实人家早已在用这些学习体系
我告诉你个真相:很多孩子考不好,不是不会,是“明明会,却做错”。
我告诉你个真相:很多孩子考不好,不是不会,是“明明会,却做错”。
规范书写字母和单词:按照课本“Writing”板块的要求,练习26个字母的大小写(注意笔顺和占格),以及核心单词的书写,每天写5-10个,保证字迹工整。
你有没有过这样的感觉?有一段时间,仿佛所有事情都在跟你作对,工作不顺,心情低落,连天气都显得灰蒙蒙的。可就在某个不经意的节点之后,一切都悄然变了:机会开始出现,人际关系变得融洽,连走路都带着风。这不是命运的随机馈赠,而是你内在状态转变后,生活回馈给你的礼物。真
凌晨12点的书桌前,孩子还在对着单词本抄写“abandon”,这已经是本周第五次默写错这个词;另一边,城市里的学生打开APP,跟着“冒险剧情”半小时记住20个单词,还顺便读了篇关于“太空旅游”的最新时文。这刺眼的对比,藏着当下英语教育最扎心的真相:教育资源的差
Unit 1 Helping at home- 重点单词1. 医生 2. 农场主;农民 3. 护士2. 工人 5. 工作;职业 6. 体育(课)3. 也 8. 扫 9. 房间4. 地板;地面 11. 忙碌的 12. 疲倦的- 重点短语1. 工厂工人 2.
·后面h o r跟horror这个词很像,表示恐惧。h o r这个词根就是表示恐惧的意思,就是因极度厌恶或恐惧而颤抖着想要远离,因为恐惧什么东西而想远离它。所以uphore表示憎恶,厌恶的意思。憎恶到什么程度?就不想靠近它,不想见到它。
可是等上了初中,傻眼了,别人家的孩子随着年级的升高,学习成绩节节攀升,而自己的孩子却是断崖式的下降中,那种下降的速度真的是无法人为地阻止得住。
小标题1:先给大脑装根“定海神针”网上热搜、同学八卦,10条里9条带节奏。每天问自己一句:这事能让我多考10分吗?不能,就划走。小标题2:和手机“签协议”,先赢一半规定每天只能用两次:①午休查资料20分钟②睡前听歌10分钟其余时间,锁屏、交家长、放客厅。三年下
作为跨越百年时光的文学巨匠,杨绛先生的文字犹如一条清澈见底的河流,既美丽又深邃,给我们带来无尽的启示与思考。
“写作时想表达‘做决定’,翻来覆去只有 make a decision!”“背了很多形容词,却不知道‘强烈反对’是 voice strong opposition 而非 say strong no!”“明明背了单词,写出的句子却像‘中式英语拼接’,native
“看到‘cover’就想到‘覆盖’,可阅读里‘The newspaper covered the event’却翻不通!”“听力中‘I need to cover the cost’让我一脸懵,‘覆盖费用’是什么意思?”“写作时想表达‘走完5公里’,不知道‘c
“词汇量测试过万,可写作时翻来覆去还是那几百个词!”“听力里明明是认识的单词,却反应不过来意思!”“口语交流时,脑子里一堆单词,到嘴边却只会说‘This’‘That’!”不少语言学习者都陷入过这样的困境——看似庞大的词汇量,实则是“虚胖”的“哑巴单词”,只能在
但如果你见过真正的学霸,会发现他们不是“天生聪明”——他们也熬夜,但熬的不是“无意义刷题”的夜;他们也努力,但用的是“能让知识记更牢”的巧劲。
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很多学生被英语成绩拖后腿,单词记不住、语法搞不清、做题没思路,总在及格线徘徊。其实英语提分有迹可循,只要抓准词汇、语法、题型三大核心,再配合科学计划,就能实现从“拖分”到“提分”的突破。以下是经过实践验证的全流程方法,零废话、可直接落地。
这份资料涵盖了三年级上册英语的诸多重要内容。在语法方面,有针对不同单元的语法专项练习,如 Unit 2 “Different families” 和 Unit 3 “Amazing animals” 里,涉及到家庭成员词汇的运用、一般疑问句的问答、冠词的使用、
家有六年级娃的家长们,快看过来!英语老师整理了份超硬核的资料——上册课本必背知识点总结,那些成绩拔尖的孩子,早就把这些摸得门儿清了,赶紧存起来给孩子安排上!
得先搞懂:模型的“脑子”,就那么大——GPT-2装3万个“小砖块”,GPT-3装5万,现在最牛的模型也就10万左右。可英语有几十万单词,中文有几百万,根本装不下所有词。
家长们注意!孩子还在死磕单词?这些固定搭配才是偷分关键!初中英语卷子里,总有些题像“挖好的坑”:✅ look forward to doing (不是do!)✅ It takes me an hour... (这个“me”不能丢!)✅ make progres
中国民主同盟盟员,正高级教师,浦东新区语文学科带头人,现任教于上海市建平实验中学。上海市第四期“双名工程”(郑朝晖)语文攻关基地学员,首届于漪教育教学思想高研班学员。近年来致力于“学习共同体”理念的实践研究,作为“‘学习共同体’领航教师”先后赴云南、内蒙等地作